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    中國人的”早教”心態(tài) 早教就是早學習？

　　在上海書城里，一位年輕爸爸拿著一本有測試孩子比較數(shù)字大小和念兒歌的《1歲寶寶智力測試》說：“我孩子已經(jīng)11個月了，可以讓他先看看測試1歲寶寶的智商書。”

　　他提的書籃中，還躺著幾本同一類型的幼兒智力開發(fā)書籍。

　　通常剛滿1歲的孩子多半剛會開口說話，念兒歌肯定是不行的，但這位爸爸卻野心勃勃的認為這些有非常鮮艷圖片的IQ測試、培訓的幼教書，應該會吸引孩子的注意，他會先給孩子做測試后記下分數(shù)，再按照書本，讓兒子來學習語言、數(shù)學、邏輯、感受、運動、觀察、社交能力，然后再做這些測試看分數(shù)能否提高。

　　這是非常典型的中國父母對“早教”的觀念－就是把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。于是，孩子們在一歲以內(nèi)開始認字，三歲以內(nèi)開始學外語，3～6歲的孩子85%以上參加各種早教培訓班。

　　只有在閑暇時，人才會思考學習

　　一位朋友的孩子在入小學時，從學校帶回來一張表格要父母填寫，其中有一項要填孩子的“強項”，朋友想了很久，不知道填什么才好。

　　因為孩子說老師講的“強項”，就是別人不行我行的地方，可是班上所有的小朋友都在早教班里學會了彈鋼琴、畫畫、語文、游泳、計算機、英文、唱歌、跳舞、下棋……

　　所以，當大家都學得“一樣多”時，比的就不是那由學校和補習班教出來的“技藝”，而是“不一樣”的特質了。

　　而這些“不一樣”的特質是什么？

　　是人格特質、學識內(nèi)涵、工作態(tài)度、邏輯思考、想象創(chuàng)造能力……

　　希臘文中“學?！币辉~之意是“閑暇”，因為希臘人認為，人只有在閑暇的時候，才會花時間去思考和學習。

　　的確，能力的培養(yǎng)是需要留給孩子“閑暇”時間去咀嚼所學，讓父母用心觀察孩子不同的反應和變化的，是急不得的，須花時間去等，讓其慢慢地累積養(yǎng)成。

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